学习与教育
薄弱科目重建看板｜拆解原因决定回溯到哪里
中级｜白板 1 页·任务看板 5 列（5 个父任务、10 个子任务）
中级：会出现方法的名称，但要点已在白板上说明。以填写示例为线索，结合自己的情况思考并填写。
薄弱科目重建看板模板，帮在期中期末考试和模考里持续在同一科目丢分、承认自己“连不懂在哪都不知道”的考生，把薄弱科目的补救从原因分析重新开始。白板上排列着重建科目与目标的宣言栏、把失分原因拆解为5类的思维导图、追溯前置单元决定回溯范围的知识体系表，以及从查明原因到再次测评的5个步骤。任务看板把诊断、确定回溯点、重做基础、同类题演练、再次测评这5道工序设为父任务，从未诊断到已克服逐科目推进。
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白板预览
以文字形式阅读白板内容
薄弱科目重建看板
使用方法：① 在宣言栏写下目标科目和当前得分率，用思维导图把失分原因拆解为五类 → ② 在知识体系表中确定回溯的单元，从任务看板的“回归基础”依序推进
宣告重建科目与目标
- 何时达到多少分 只选定一个目标科目，写出到下次考试前想把得分率恢复到几成的具体数字。数字请按自己的实际情况改写。
- 记录当前得分率 如实写出最近3次的得分率。不回避地用数字呈现，正是决定回溯范围的依据。
- 统一测量方式 为了能够比较，每次都用相同的限时和出题形式测量。条件不同的结果不要放在一起比较。
- 写出不懂在哪里 不要停留在“不知道自己不懂什么”的状态，选一道没解出的题，写下手在哪里停住了。
把失分原因拆解为五类
- 失分原因
- 单元漏洞 同一单元的题目每次都丢分
- 基础知识 术语和公式想不准确
- 解题步骤 无法把解题步骤完整复现到最后
- 阅读速度 还没读完题目时间就耗尽了
- 粗心失误 抄写和符号弄错的问题仍然存在
单元知识体系表（决定回溯到哪里）
| 现在卡壳之处 | 上一级前提 | 更底层基础 | 决定回溯的标准 | |
|---|---|---|---|---|
| 记忆型 | 考试范围内的术语想不起来 | 词句与含义的对应模糊 | 没记住分类的大框架 | 术语确认不足7成就回溯 |
| 计算型 | 应用题列不出算式 | 基本公式区分使用不稳 | 在四则运算和式变形上卡壳 | 基础题丢分超3成就回溯 |
| 阅读型 | 读错题目问的是什么 | 跟不上段落之间的连接 | 抓不住词汇和句子结构 | 精读仍抓不住全文就回溯 |
从查明原因到再次测评的5个步骤
- 查明原因 逐份查看近期答卷，把失分归入5类原因，先处理数量最多的原因。
- 确定回溯单元 往前追溯2个层级的前提单元，把最早丢分的基础题所在点定为重新出发的起点。
- 重做基础 不计时做完所有基础题，直到能说明解出的理由为止。
- 同类题演练 用相同形式的题目按每天1个主题的量反复练习，直到步骤能自动写出。
- 再次测评 在相同条件下重新测得分率，区分减少的原因和仍残留的原因，决定下一步行动。
学习规则（每天1个主题）
- 每天只专注解1个主题
- 不增加新教材，只用一本
- 每次都记录做题日期和正确率
薄弱固化的原因
- 从应用题开始，跳过基础
- 读了解析就以为自己懂了
- 把时间花在逃向擅长科目
已克服的记录
- 已经能解出的单元名称
- 得分率提升的原因标签
- 也能用在其他科目的解法
任务看板内容
未诊断 15 项
诊断失分原因
以近期的答卷为材料，判断失分属于单元漏洞、基础知识、解题步骤、阅读速度、粗心失误中的哪一种。跳过这一步会把时间浪费在无的放矢的学习上。
收集近期答卷
把最近3次考试、模考、小测的答卷放在手边，保持已批改的状态方便重新查看。
失分归为5类
给每道题的失分都贴上5类原因标签中的一个，再数出哪个原因最多。
决定回溯范围
从失分最多的单元往前追溯前置单元，确定唯一的重做起点。回溯范围不要扩得太大。
追溯前置单元
往前追溯2个层级，找出卡壳单元的前提内容，写进知识体系表的栏目里。
确定1个回溯点
在追溯到的单元中，把基础题得分未达7成的最早那一点定为重新出发的起点。
重做基础题
从确定的起点开始，不计时重做教科书级别的基础题，直到能说明解出的理由为止。
通做基础题
把起点单元的基础题全部做完，记录正确率和卡壳的题号。
制作错题本
把错题整理成“原因标签+正确步骤”两行，一个主题占一页。
同类题巩固
用与重做范围相同形式的题目，按每天1个主题的量连续练习，反复到手能自动写出为止。
每天练1主题
每天只专注1个主题，连续做5道同类题，不混合主题。
口述解题步骤
把解题步骤说出来或写下来加以说明，卡壳的地方退回错题本。
下次测试再测评
用相同形式的测试重新测得分率，确认5类原因中哪些减少了、哪些还留着。
同形式测得分率
用与上次相同的限时和出题形式作答，与诊断时的得分率并列比较。
再分类剩余失分
给剩下的失分再贴一次5类标签，判断是否还有需要回溯的单元。
