邏輯模型製作入門|探究與課題研究專案設計白板:依投入·活動·產出·成果·影響的順序繪製,推進活動確認變化

學習與教育

邏輯模型製作入門|探究與課題研究專案設計白板:依投入·活動·產出·成果·影響的順序繪製,推進活動確認變化

邏輯模型製作入門範本,供國高中生、大學生的探究或課題研究小組,以及用學生會、社團活動解決校內或社區問題的學生和指導老師,在定好要達成的變化後,用來推進並確認活動。全部共4頁:第1頁用心智圖展開問題,定出一個要達成的變化;第2頁寫出投入·活動·產出·短期成果·中期成果·影響的表格,並讀出6階連結;第3頁把活動候選放進四象限選出3項,定好驗證方法與前提·外部條件;第4頁推進選中的3項活動並記入記錄表,回顧整條邏輯脈絡。任務看板分為「未開始」「進行中」「記錄·待確認」「已複盤」4欄,與4頁順序相同的4個父任務下各有3個子任務。邏輯模型是把投入(使用的資源)、活動、產出(活動直接產生的結果)、成果(對象人群發生的變化)、影響(長遠想達成的樣貌)依序連接起來的圖,書寫時從影響往前倒推會更容易思考。地區團體、NPO、行政部門做專案設計時也能用同樣的步驟。小組和老師可限定公開共同編輯,發表時可將白板匯出為PNG圖片,或用公開連結展示。訪談或做問卷調查時,請遵守學校規定,先與老師確認後再進行。

0 讚 0 複製 作者: WeProcess
邏輯模型 探究學習 課題研究 學生會活動 專案設計
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① 從這裡開始寫(要解決的問題·受益對象·期間) ③ 現在的情況 ④ 目標樣貌 ⑤ 本次不處理的事 ⑥ 從④定好的目標變化寫起的邏輯模型表格(產出=活動直接產生的結果·成果=... ⑧ 放入⑥活動行與②枝幹得出的活動候選(放4個以上,選出先做的3項) 感覺能連上 × 不易持續 感覺能連上 × 容易持續 不易連上 × 不易持續 不易連上 × 容易持續 ⑨ 驗證方法表格(影響需要時間,也不能斷定只因自己的活動而產生,所以寫「觀... ⑩ 所依賴的前提 ⑪ 自己無法改變的外部條件 ⑫ 訪談·問卷前要與老師商量的事 ⑬ ⑧選出的活動1 ⑭ ⑧選出的活動2 ⑮ ⑧選出的活動3 ⑯ 活動記錄表(每次活動都記錄,與⑨的驗證方法對照) ⑰ 回顧邏輯脈絡(每次都要走一遍。補寫何時·誰來做。發表時用PNG或公開連... 邏輯模型 探究專案設計白板 使用方式(共4頁): ① 展開問題... 目標變化·成果 決定事項·安排 問題·外部條件 用法·心得 1/4 定好要達成的變化 Ctrl+F / ⌘F : 2/4... → 2/4 2/4 畫出變化的邏輯脈絡 ↙ 3/4 要解決的問題例:校內垃圾桶裡沒分類的垃圾很多 受益對象例:全校學生 期間例:半年 使用方式依第1頁到第4頁的順序填寫,改寫便利貼上的「例:」。邏輯模型=從使用的資源(投入)到活動·產出·成果(短期·中期)·影響(長遠想達成的樣貌)依序連接的圖 ② 展開①的問題(把知道的內容補寫... ①的問題 原因 例:箱子上沒寫分類方法 相關人員或團體 例:環保委員會·市清潔中心 可用的物品或場所 例:公告欄·午間校內廣播 受困擾的人 例:負責收垃圾的工友 已有的做法 例:每年1次的分類呼籲 還不清楚的事 例:哪個班級分類錯誤較多 例:可燃垃圾箱裡混有寶特瓶 例:午休後垃圾桶會溢出 寫看到的·數過的事 寫事件而非人 例:學生能毫不猶豫地分類 例:回收時重新分類的工作減少 用「能~」「~減少」的句式寫 把要達成的變化定成1個並打上◎ 例:社區垃圾場的事 例:購買新垃圾桶 寫因期間和人數而無法顧及的事 也寫下要留給明年的事 我們的情況 誰/對誰·大約何時 投入 例:學生會5人·每週1次午休·海報用紙 例:學生會準備·從4月開始 活動 例:在各班說明分類方法 例:學生會向全校學生·5月 產出 例:說明過的10個班·貼的12張海報 例:學生會統計·5月底 短期成果 例:知道分類方法的學生增加 例:對全校學生·約6月 中期成果 例:分類錯誤減少 例:對全校學生·約8月 影響 例:減少垃圾的習慣在校內扎根 例:對整個學校·從明年開始 ⑦ 讀出6階的連結(從前一階寫「有... 投入 例:讀出⑥投入這行(這是出發點) 活動 例:有5人和午休就能→在各班說明 產出 例:說明了就能→完成10個班的說明和12張海報 短期成果 例:有了說明和海報就能→知道分類方法的人增加 中期成果 例:知道的人增加就能→分類錯誤減少 影響 例:錯誤持續減少就能→減少垃圾的習慣扎根 3/4 選定活動與驗證方法 → 4/4 4/4 推進選中的活動 縦軸: 感覺能連到成果的程度(上=... 例:每天早上站在垃圾桶前打招呼。想想能不能減少次數或人數,做成可持續的形式。 先做的3項活動從這裡選。例:在各班說明·在垃圾桶貼分類圖示。 本次不選。例:全校每月辦一次撿垃圾大會。 第3項不夠時的候選。例:在午間廣播中說明分類方法。 要驗證的數字或情況 驗證方法(數·問·巡查) 何時驗證 產出 例:說明過的班級數·貼的海報數 例:數 例:每次活動後 短期成果 例:能答出分類方法的人數 例:午休時問10人 例:1個月後 中期成果 例:可燃垃圾箱裡混入的寶特瓶數 例:在固定日期巡查垃圾桶並計數 例:3個月後 影響 例:垃圾分類的情況是否持續 例:觀察情況(也問問老師或工友) 例:期間結束時 例:說明聽過就會記住分類方法 例:每班能分到5分鐘 若落空就修正⑥的表格 例:市裡的垃圾分類方式改變 例:有活動週沒有午休 發生時記在⑯的記錄表裡 例:問誰什麼、問題的內容 例:答案放在哪裡、誰能看 遵守學校規定,先與老師確認後再進行 要做的事:例:午休時在1個班用5分鐘說明分類方法 何時:例:本月內 用的投入:例:海報和分類樣品垃圾 要數的產出:例:說明過的班級數 要做的事:例:在垃圾桶貼分類圖示 何時:例:下週一 用的投入:例:海報用紙·學生會5人 要數的產出:例:貼了圖示的垃圾桶數 要做的事:例:在午間廣播中用1分鐘說明分類方法 何時:例:每週五 用的投入:例:與廣播委員商量·稿子 要數的產出:例:廣播的次數 做了的活動 產出數量 發現的事 第1次 例:在3個班說明了分類方法 例:3個班 例:拿出分類樣品垃圾後問題變多了 第2次 例:在垃圾桶貼了分類圖示 例:8個垃圾桶 例:圖示太小,遠處看不清楚 第3次 例:在午間廣播中說明了分類方法 例:廣播1次 例:廣播後收到2件提問 第4次 例:在剩下的7個班說明了分類方法 例:7個班(合計10個班) 例:按⑨問10人,有7人能答出 寫進記錄表把這次的活動與數字寫進⑯,把子任務移到「記錄·待確認」何時:例:活動當天放學後誰:____ 對照驗證方法與⑨的數字或情況對照,確認是否看出變化何時:例:每月1次誰:____ 修正表格與脈絡在⑥的表格與⑦的6階脈絡中,修正接不上的地方何時:例:對照當天接著做誰:____ 定出下一步活動從修正後的邏輯脈絡定出下一步活動,把子任務移到「已複盤」何時:例:回顧那一週內誰:____ → 2/4 畫出變化的邏輯脈絡 ↙ 3/4 選定活動與驗證方法 → 4/4 推進選中的活動
100%

拖曳可移動,滾動滑鼠滾輪可縮放

任務看板內容

未開始 16 項

定好要達成的變化
畫出變化的邏輯脈絡
選定活動與驗證方法
推進選中的活動
寫出問題與期間
用心智圖展開
定出1個目標變化
從影響往前倒推
寫出投入到產出
讀出各階的連結
選出先做的3項活動
定出驗證方法
寫出前提與外部條件
推進第1項活動
推進第2項活動
推進第3項活動

進行中 0 項

記錄·待確認 0 項

已複盤 0 項

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