逻辑模型制作入门|探究与课题研究项目设计白板:按投入·活动·产出·成果·影响的顺序绘制,推进活动确认变化

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逻辑模型制作入门|探究与课题研究项目设计白板:按投入·活动·产出·成果·影响的顺序绘制,推进活动确认变化

逻辑模型制作入门模板,供初高中生、大学生的探究或课题研究小组,以及用学生会、社团活动解决校内或社区问题的学生和指导老师,在定好要达成的变化后,用来推进并确认活动。全部共4页:第1页用思维导图展开问题,定出一个要达成的变化;第2页写出投入·活动·产出·短期成果·中期成果·影响的表格,并读出6级链条;第3页把活动候选放进四象限选出3项,定好验证方法与前提·外部条件;第4页推进选中的3项活动并记入记录表,回顾整条逻辑链。任务看板分为"未开始""进行中""记录·待确认""已复盘"4列,与4页顺序相同的4个父任务下各有3个子任务。逻辑模型是把投入(使用的资源)、活动、产出(活动直接产生的结果)、成果(对象人群发生的变化)、影响(长远想达成的状态)依次连接起来的图,书写时从影响往前倒推会更容易思考。地区团体、NPO、行政部门做项目设计时也能用同样的步骤。小组和老师可限定公开共同编辑,发布时可将白板导出为PNG图片,或用公开链接展示。访谈或做问卷调查时,请遵守学校的规定,先与老师确认后再进行。

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逻辑模型 探究学习 课题研究 学生会活动 项目设计
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① 从这里开始写(要解决的问题·受益对象·期间) ③ 现在的情况 ④ 目标样貌 ⑤ 本次不处理的事 ⑥ 从④定好的目标变化写起的逻辑模型表格(产出=活动直接产生的结果·成果=... ⑧ 放入⑥活动行与②枝条得出的活动候选(放4个以上,选出先做的3项) 感觉能连上 × 不易持续 感觉能连上 × 容易持续 不易连上 × 不易持续 不易连上 × 容易持续 ⑨ 验证方法表格(影响需要时间,也不能断定只因自己的活动而产生,所以写「观... ⑩ 所依赖的前提 ⑪ 自己无法改变的外部条件 ⑫ 访谈·问卷前要与老师商量的事 ⑬ ⑧选出的活动1 ⑭ ⑧选出的活动2 ⑮ ⑧选出的活动3 ⑯ 活动记录表(每次活动都记录,与⑨的验证方法对照) ⑰ 回顾逻辑链(每次都要走一遍。补写何时·谁来做。发布时用PNG或公开链接... 逻辑模型 探究项目设计白板 使用方法(共4页): ① 展开问题... 目标变化·成果 决定事项·安排 问题·外部条件 用法·心得 1/4 定好要达成的变化 Ctrl+F / ⌘F : 2/4... → 2/4 2/4 画出变化的逻辑链 ↙ 3/4 要解决的问题例:校内垃圾桶里没分类的垃圾很多 受益对象例:全校学生 期间例:半年 使用方法按第1页到第4页的顺序填写,改写便条上的「例:」。逻辑模型=从使用的资源(投入)到活动·产出·成果(短期·中期)·影响(长远想达成的样貌)依次连接的图 ② 展开①的问题(把知道的内容补写... ①的问题 原因 例:箱子上没写分类方法 相关人员或团体 例:环保委员会·市清扫中心 可用的物品或场所 例:公告栏·午间校内广播 受困扰的人 例:负责收垃圾的保洁员 已有的做法 例:每年1次的分类呼吁 还不清楚的事 例:哪个班级分类错误较多 例:其他垃圾桶里混有塑料瓶 例:午休后垃圾桶会溢出 写看到的·数过的事 写事件而非人 例:学生能毫不犹豫地分类 例:回收时重新分类的工作减少 用「能~」「~减少」的句式写 把要达成的变化定成1个并打上◎ 例:社区垃圾场的事 例:购买新垃圾桶 写因期间和人数而无法顾及的事 也写下要留给明年的事 我们的情况 谁/对谁·大约何时 投入 例:学生会5人·每周1次午休·海报用纸 例:学生会准备·从4月开始 活动 例:在各班说明分类方法 例:学生会向全校学生·5月 产出 例:说明过的10个班·贴的12张海报 例:学生会统计·5月底 短期成果 例:知道分类方法的学生增加 例:对全校学生·约6月 中期成果 例:分类错误减少 例:对全校学生·约8月 影响 例:减少垃圾的习惯在校内扎根 例:对整个学校·从明年开始 ⑦ 读出6级的连接(从前一级写「有... 投入 例:读出⑥投入这行(这是出发点) 活动 例:有5人和午休就能→在各班说明 产出 例:说明了就能→完成10个班的说明和12张海报 短期成果 例:有了说明和海报就能→知道分类方法的人增加 中期成果 例:知道的人增加就能→分类错误减少 影响 例:错误持续减少就能→减少垃圾的习惯扎根 3/4 选定活动与验证方法 → 4/4 4/4 推进选中的活动 縦軸: 感觉能连到成果的程度(上=... 例:每天早上站在垃圾桶前打招呼。想想能不能减少次数或人数,做成可持续的形式。 先做的3项活动从这里选。例:在各班说明·在垃圾桶贴分类图示。 本次不选。例:全校每月办一次捡垃圾大会。 第3项不够时的候选。例:在午间广播中说明分类方法。 要验证的数字或情况 验证方法(数·问·巡查) 何时验证 产出 例:说明过的班级数·贴的海报数 例:数 例:每次活动后 短期成果 例:能答出分类方法的人数 例:午休时问10人 例:1个月后 中期成果 例:其他垃圾桶里混入的塑料瓶数 例:在固定日期巡查垃圾桶并计数 例:3个月后 影响 例:垃圾分类的情况是否持续 例:观察情况(也问问老师或保洁员) 例:期间结束时 例:说明听过就会记住分类方法 例:每班能分到5分钟 若落空就修正⑥的表格 例:市里的垃圾分类方式改变 例:有活动周没有午休 发生时记在⑯的记录表里 例:问谁什么、问题的内容 例:答案放在哪里、谁能看 遵守学校规定,先与老师确认后再进行 要做的事:例:午休时在1个班用5分钟说明分类方法 何时:例:本月内 用的投入:例:海报和分类样品垃圾 要数的产出:例:说明过的班级数 要做的事:例:在垃圾桶贴分类图示 何时:例:下周一 用的投入:例:海报用纸·学生会5人 要数的产出:例:贴了图示的垃圾桶数 要做的事:例:在午间广播中用1分钟说明分类方法 何时:例:每周五 用的投入:例:与广播委员商量·稿子 要数的产出:例:广播的次数 做了的活动 产出数量 发现的事 第1次 例:在3个班说明了分类方法 例:3个班 例:拿出分类样品垃圾后问题变多了 第2次 例:在垃圾桶贴了分类图示 例:8个垃圾桶 例:图示太小,远处看不清楚 第3次 例:在午间广播中说明了分类方法 例:广播1次 例:广播后收到2件提问 第4次 例:在剩下的7个班说明了分类方法 例:7个班(合计10个班) 例:按⑨问10人,有7人能答出 写进记录表把这次的活动与数字写进⑯,把子任务移到「记录·待确认」何时:例:活动当天放学后谁:____ 对照验证方法与⑨的数字或情况对照,确认是否看出变化何时:例:每月1次谁:____ 修正表格与链条在⑥的表格与⑦的6级链条中,修正接不上的地方何时:例:对照当天接着做谁:____ 定出下一步活动从修正后的逻辑链定出下一步活动,把子任务移到「已复盘」何时:例:回顾那一周内谁:____ → 2/4 画出变化的逻辑链 ↙ 3/4 选定活动与验证方法 → 4/4 推进选中的活动
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任务看板内容

未开始 16 项

定好要达成的变化
画出变化的逻辑链
选定活动与验证方法
推进选中的活动
写出问题与期间
用思维导图展开
定出1个目标变化
从影响往前倒推
写出投入到产出
读出链条的连接
选出先做的3项活动
定出验证方法
写出前提与外部条件
推进第1项活动
推进第2项活动
推进第3项活动

进行中 0 项

记录·待确认 0 项

已复盘 0 项

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