Vista previa de la pizarra
① Empieza aquí (el problema, para qui...
③ Situación actual
④ Situación deseada
⑤ Fuera de alcance esta vez
⑥ Tabla del modelo lógico a partir de...
⑧ Coloca las candidatas de la fila de...
Probable x difícil de mantener
Probable x fácil de mantener
Poco probable x difícil de mantener
Poco probable x fácil de mantener
⑨ Tabla de cómo comprobar (el impacto...
⑩ Supuestos
⑪ Condiciones externas que no puedes ...
⑫ Consulta al profesor antes de entre...
⑬ Actividad 1 elegida en ⑧
⑭ Actividad 2 elegida en ⑧
⑮ Actividad 3 elegida en ⑧
⑯ Registro de actividades (escríbelo ...
⑰ Revisar la cadena (hazlo cada vez; ...
Tablero de Modelo...
Cómo usarla (las ...
Cambio buscado y ...
Decisiones y pasos
Problemas y condi...
Cómo usar y apren...
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Decidir el cambio...
Ctrl+F / ⌘F : 2/4...
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Trazar la cadena ...
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El problema que abordas ej. La basura no se separa bien en los cubos d el colegio
Para quién es ej. Todo el colegio
Plazo ej. Seis meses
Cómo usar este tablero Escribe de la página 1 a la 4 en orden, cambia ndo el «ej.» de cada nota. Modelo lógico = diagrama que une lo que usas ( insumos) con las actividades, los productos, l os resultados (a corto y medio plazo) y el im…
② Explora el prob...
El problema de ①
Causa
ej. Los cubos no indican cómo separar
Quién participa
ej. El comité ambiental, el ce ntro de limpieza municipal
Qué recursos hay
ej. Tablón de anuncios, megafo nía del mediodía
A quién afecta
ej. El conserje que recoge la basura
Qué se hace ya
ej. Un recordatorio anual sobr e separar basura
Qué no se sabe
ej. En qué clases hay más erro res
ej. Las botellas de plástico acaban en el cubo de basura gener al
ej. Los cubos se desbordan después del recreo
Escribe lo que has visto o contado
Describe hechos, no personas
ej. El alumnado separa la basura sin dudar
ej. Se tarda menos en volver a separar al recoger
Escríbelo con «puede...» o «...baja»
Marca con un círculo el único cambio que buscas
ej. El punto de recogida de basura del barrio
ej. Comprar cubos nuevos
Escribe lo que no llegas a hacer por el tiempo o el equipo
Anota qué dejar para el año próximo
En nuestro caso
Quién / a quién, ...
Insumos
ej. 5 miembros del consejo, el recreo semanal, papel para pósters
ej. Lo prepara el consejo de alumnos, desde abril
Actividades
ej. Explicar las normas de separación a cada clase
ej. El consejo a todo el colegio, en mayo
Productos
ej. 10 clases con explicación, 12 pósters colocados
ej. Lo cuenta el consejo, a fin de mayo
Resultado a corto...
ej. Más alumnado sabe cómo separar la basura
ej. Todo el colegio, hacia junio
Resultado a medio...
ej. Menos errores al separar
ej. Todo el colegio, hacia agosto
Impacto
ej. El hábito de reducir basura arraiga en el colegio
ej. Todo el colegio, desde el año próximo
⑦ Lee en voz alta...
Insumos
ej. Lee en voz alta la fil a de insumos de ⑥ (este es el punto de partida)
Actividades
ej. Si tenemos 5 personas y un recreo, podemos expli carlo a cada clase
Productos
ej. Si lo explicamos, pode mos lograr 10 clases expli cadas y 12 pósters
Resultado a corto plazo
ej. Si hay explicaciones y pósters, más gente aprend e a separar
Resultado a medio plazo
ej. Si más gente sabe, baj an los errores al separar
Impacto
ej. Si los errores siguen bajando, arraiga el hábito de reducir basura
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Elegir actividade...
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Llevar a cabo lo ...
縦軸: Lo probable q...
ej. Estar cada mañana junto a los cubos recordándolo. Piensa en reducir la frecuencia para que sea sostenible.
Elige tus tres de aquí. ej. Explicar a cada clase, pegar esquemas en los cubos.
No elegida esta vez. ej. Una recogida de basura de todo el colegio cada mes.
Un plan B si falta una tercera. ej. Anunciar las normas por megafonía al mediodía.
Qué comprobar
Cómo (contar, pre...
Cuándo
Productos
ej. Número de clases explicadas, pósters colocados
ej. Contar
ej. Cada vez que actúes
Resultado a corto...
ej. Número de alumnos que saben explicar las normas
ej. Preguntar a 10 personas en el recreo
ej. Un mes después
Resultado a medio...
ej. Número de botellas de plástico en el cubo general
ej. Contar mirando los cubos un día fijo
ej. Tres meses después
Impacto
ej. Si la separación sigue haciéndose
ej. Observar (y preguntar también al profesor o al conser je)
ej. Al final del plazo
ej. Oír la explicación hace que se recuerde cómo separar
ej. Cada clase te da cinco minutos
Si resulta falso, corrige la tabla del tablero ⑥
ej. El ayuntamiento cambia las normas de separación
ej. Algunas semanas no hay recreo por actos del colegio
Si ocurre, anótalo en la tabla del tablero ⑯
ej. A quién preguntarás y el texto de las preguntas
ej. Dónde se guardan las respuestas y quién las ve
Sigue las normas del centro y consulta primero al profesor
Qué: ej. Explicar las normas a una clase en 5 minutos del recr eo
Cuándo: ej. Este mes
Insumos usados: ej. Pósters y basura de muestra
Producto a contar: ej. Número de clases explicadas
Qué: ej. Pegar esquemas de separación en los cubos
Cuándo: ej. El lunes que viene
Insumos usados: ej. Papel para pósters, 5 miembros del consejo
Producto a contar: ej. Número de cubos con esquema
Qué: ej. Anunciar las normas por megafonía en 1 minuto al medi odía
Cuándo: ej. Cada viernes
Insumos usados: ej. Hablar con el comité de megafonía, un guio n
Producto a contar: ej. Número de avisos hechos
Actividad realizada
Cantidad de producto
Qué notaste
Ronda 1
ej. Explicado a 3 clases
ej. 3 clases
ej. Mostrar basura de muestra generó más preguntas
Ronda 2
ej. Esquemas pegados en los cubos
ej. 8 cubos
ej. Los esquemas son pequeños y se ven mal de lejos
Ronda 3
ej. Aviso por megafonía al mediodía
ej. 1 aviso
ej. Llegaron 2 preguntas tras el aviso
Ronda 4
ej. Explicado a las 7 clases restantes
ej. 7 clases (10 en total)
ej. Como en ⑨, 7 de 10 preguntados supieron explicarlo
Registrar la actividad Escribe en el tablero ⑯ la actividad y el recue nto de esta ronda, y mueve la tarjeta a «Regist ro y revisión». Cuándo: ej. La tarde de la actividad Quién: ____
Comparar con ⑨ Compáralo con los números del tablero ⑨ y compr ueba si ves un cambio. Cuándo: ej. Una vez al mes Quién: ____
Corregir tabla y cadena Corrige lo que no conectó en la tabla del table ro ⑥ y la cadena del tablero ⑦. Cuándo: ej. Justo después de comparar Quién: ____
Decidir la próxima actividad Decide la próxima actividad a partir de la cade na corregida y mueve la tarjeta a «Revisado». Cuándo: ej. Dentro de la semana de revisión Quién: ____
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Trazar la cadena ...
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Elegir actividade...
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Llevar a cabo lo ...
Arrastra para mover y usa la rueda para hacer zoom