Modelo lógico para iniciantes: quadro de projeto de investigação, de inputs a impacto

Aprendizagem e Formação

Modelo lógico para iniciantes: quadro de projeto de investigação, de inputs a impacto

Este modelo de projeto baseado no modelo lógico, para iniciantes, ajuda equipas de investigação escolar, o conselho de alunos ou um clube, e o seu professor a decidir uma mudança e levá-la até à ação. Nas quatro páginas, decide a mudança que procura, traça a cadeia de inputs a impacto, escolhe três atividades com um plano de verificação, e depois realiza-as e regista-as enquanto revê a cadeia. O quadro de tarefas tem quatro colunas — Por iniciar, Em curso, Registo e revisão, e Revisto — com quatro tarefas principais na mesma ordem das quatro páginas, cada uma dividida em três subtarefas. Um modelo lógico liga inputs, atividades, outputs, resultados e impacto numa só cadeia, e partir do impacto para trás facilita escrevê-lo. A equipa e o professor coeditam com acesso limitado e podem apresentar o quadro como PNG ou link público; convém confirmar com o professor antes de entrevistar alguém ou fazer um inquérito.

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① Comece aqui (o problema, para quem ... ③ Situação atual ④ Situação desejada ⑤ Fora do âmbito desta vez ⑥ Tabela do modelo lógico a partir da... ⑧ Coloque as candidatas da linha de a... Provável x difícil de manter Provável x fácil de manter Pouco provável x difícil de manter Pouco provável x fácil de manter ⑨ Tabela de como verificar (o impacto... ⑩ Pressupostos ⑪ Condições externas que não pode mudar ⑫ Confirme com o professor antes de e... ⑬ Atividade 1 escolhida em ⑧ ⑭ Atividade 2 escolhida em ⑧ ⑮ Atividade 3 escolhida em ⑧ ⑯ Registo das atividades (escreva apó... ⑰ Reveja a cadeia (faça isto sempre; ... Quadro de Modelo ... Como usar (as 4 p... Mudança pretendid... Decisões e passos Problemas e condi... Como usar e apren... 1/4 Decidir a mudança... Ctrl+F / ⌘F : 2/4... → 2/4 2/4 Traçar a cadeia d... ↙ 3/4 O problema que está a resolverex.: O lixo não é bem separado nos ecopontos da escola Para quem éex.: Toda a escola Prazoex.: Seis meses Como usar este quadroEscreva da página 1 à 4, por ordem, substituindo o «ex.» de cada nota.Modelo lógico = diagrama que liga o que usa (inputs) às atividades, aos outputs, aos resultados (a curto e a médio prazo) e ao impacto (a… ② Explore o probl... O problema de ① Causa ex.: Os ecopontos não indicam como separar Quem participa ex.: O clube do ambiente, o centro de limpeza municipal Que recursos há ex.: Placard, megafonia do almoço Quem é afetado ex.: O funcionário que recolhe o lixo O que já se faz ex.: Um aviso anual sobre separar o lixo O que ainda não se sabe ex.: Em que turmas há mais erros ex.: Garrafas de plástico acabam no lixo comum ex.: Os ecopontos enchem a seguir ao almoço Escreva o que viu ou contou Descreva factos, não pessoas ex.: Os alunos separam o lixo sem hesitar ex.: Demora menos tempo a corrigir a separação na recolha Escreva com «consegue...» ou «...diminui» Marque com um círculo a única mudança que procura ex.: O ponto de recolha de lixo do bairro ex.: Comprar ecopontos novos Escreva o que não dá para alcançar com o tempo e a equipa que tem Anote o que fica para o ano seguinte No nosso caso Quem / a quem, ap... Inputs ex.: 5 membros do conselho, o intervalo semanal, papel de cartaz ex.: Preparado pelo conselho de alunos, a partir de abril Atividades ex.: Explicar as regras de separação a cada turma ex.: O conselho a toda a escola, em maio Outputs ex.: 10 turmas com explicação, 12 cartazes afixados ex.: Contado pelo conselho, no fim de maio Resultado a curto... ex.: Mais alunos sabem como separar o lixo ex.: Toda a escola, por volta de junho Resultado a médio... ex.: Menos erros ao separar ex.: Toda a escola, por volta de agosto Impacto ex.: O hábito de reduzir lixo enraíza-se na escola ex.: Toda a escola, a partir do ano seguinte ⑦ Leia em voz alt... Inputs ex.: Leia em voz alta a linha de inputs de ⑥ (este é o ponto de partida) Atividades ex.: Se temos 5 pessoas e um intervalo, conseguimos explicar a cada turma Outputs ex.: Se explicarmos, conseguimos 10 turmas explicadas e 12 cartazes Resultado a curto prazo ex.: Se temos as explicações e os cartazes, mais gente aprende a separar Resultado a médio prazo ex.: Se mais gente sabe, os erros ao separar diminuem Impacto ex.: Se os erros continuarem a diminuir, o hábito de reduzir lixo enraíza-se 3/4 Escolher atividad... → 4/4 4/4 Pôr em prática o ... 縦軸: Quão provável... ex.: Ficar todas as manhãs junto aos ecopontos a lembrar. Pense em reduzir a frequência para ser sustentável. Escolha as suas três a partir daqui. ex.: Explicar a cada turma, colar esquemas nos ecopontos. Não escolhida esta vez. ex.: Uma recolha de lixo de toda a escola todos os meses. Um plano B se faltar uma terceira. ex.: Anunciar as regras pela megafonia ao almoço. O que verificar Como (contar, per... Quando Outputs ex.: Número de turmas explicadas, cartazes afixados ex.: Contar ex.: Cada vez que agir Resultado a curto... ex.: Número de alunos que sabem explicar as regras ex.: Perguntar a 10 pessoas no almoço ex.: Um mês depois Resultado a médio... ex.: Número de garrafas de plástico no lixo comum ex.: Contar vendo os ecopontos num dia fixo ex.: Três meses depois Impacto ex.: Se a separação continua a acontecer ex.: Observar (e perguntar também ao professor ou ao funcionário) ex.: No fim do prazo ex.: Ouvir a explicação faz lembrar como separar ex.: Cada turma dá-nos cinco minutos Se isto se revelar falso, corrija a tabela do quadro ⑥ ex.: O município muda as regras de separação ex.: Algumas semanas não há intervalo por causa de eventos Se acontecer, anote na tabela do quadro ⑯ ex.: A quem vai perguntar e o texto das perguntas ex.: Onde ficam as respostas e quem as vê Siga as regras da escola e confirme primeiro com o professor O quê: ex.: Explicar as regras a uma turma em 5 minutos do almoço Quando: ex.: Este mês Inputs usados: ex.: Cartazes e lixo de amostra Output a contar: ex.: Número de turmas explicadas O quê: ex.: Colar esquemas de separação nos ecopontos Quando: ex.: Segunda-feira que vem Inputs usados: ex.: Papel de cartaz, 5 membros do conselho Output a contar: ex.: Número de ecopontos com esquema O quê: ex.: Anunciar as regras pela megafonia em 1 minuto ao almoço Quando: ex.: Todas as sextas Inputs usados: ex.: Falar com o grupo da megafonia, um guião Output a contar: ex.: Número de avisos feitos Atividade feita Quantidade de output O que notou Ronda 1 ex.: Explicado a 3 turmas ex.: 3 turmas ex.: Mostrar lixo de amostra trouxe mais perguntas Ronda 2 ex.: Esquemas colados nos ecopontos ex.: 8 ecopontos ex.: Os esquemas são pequenos e veem-se mal de longe Ronda 3 ex.: Aviso pela megafonia ao almoço ex.: 1 aviso ex.: Chegaram 2 perguntas depois do aviso Ronda 4 ex.: Explicado às 7 turmas que faltavam ex.: 7 turmas (10 no total) ex.: Como em ⑨, 7 de 10 perguntados souberam explicar Registar a atividadeEscreva em ⑯ a atividade e a contagem desta ronda, e mova o cartão para «Registo e revisão».Quando: ex.: A tarde da atividadeQuem: ____ Comparar com ⑨Compare com os números de ⑨ e verifique se há mudança.Quando: ex.: Uma vez por mêsQuem: ____ Corrigir tabela e cadeiaCorrija o que não encaixou na tabela de ⑥ e na cadeia de ⑦.Quando: ex.: Logo depois de compararQuem: ____ Decidir a próxima atividadeDecida a próxima atividade a partir da cadeia corrigida e mova o cartão para «Revisto».Quando: ex.: Dentro da semana de revisãoQuem: ____ → 2/4 Traçar a cadeia d... ↙ 3/4 Escolher atividad... → 4/4 Pôr em prática o ...
100%

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Conteúdo do quadro de tarefas

Por iniciar 16 itens

Decidir a mudança
Traçar a cadeia
Escolher atividades
Pôr em prática
Problema e prazo
Explorar o problema
Escolher a mudança
Partir do impacto
Inputs e outputs
Ler a cadeia
Escolher 3 opções
Definir verificação
Anotar pressupostos
Fazer atividade 1
Fazer atividade 2
Fazer atividade 3

Em curso 0 itens

Registo e revisão 0 itens

Revisto 0 itens

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