动机曲线图入门看板|按年代排列过去的经历,从情绪起伏中找到自己原动力的自我分析

个人与生活

动机曲线图入门看板|按年代排列过去的经历,从情绪起伏中找到自己原动力的自我分析

动机曲线图入门看板是初次绘制动机曲线图的人的入门模板,适合正在准备求职自我介绍、寻找选工作方向的学生和职场新人,用来回顾从小学到现在的经历和心情起伏,把自己的原动力总结成三个词。四页白板中,第1页决定绘制目的、年代划分和心情分数(−5〜+5)的基准,第2页按年代把经历、分数和理由写进表格并画出心情曲线,第3页深挖高峰和低谷的原因并整理出共同点,第4页用Will / Can / Must把原动力用语言表达出来,落实到自我介绍的一句话和适合的工作条件上。任务看板是从「待开始」到「已完成」的4列,对应4页白板的4个父任务,各带3个子任务。就算不知道动机曲线图怎么画,只要照着填写示例,为每个年代写1〜2件事,再用笔把分数连起来,就能画出心情的曲线。从高峰和低谷的共同点里找到原动力,面试被问到"你的干劲来自哪里"时,就能带着实际经历回答。可以自己完成,也可以一边和家人朋友聊当时的事一边推进,表格里写下的经历还能当作面试时讲述的故事草稿。

0 点赞 0 复制 作者: WeProcess
动机曲线图 自我分析 求职 自我介绍 职业方向
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① 绘制目的和覆盖期间(从这里开始写) ③ 回忆的线索(可以自己再补充) ④ 心情分数的打法(−5〜+5) ⑤ 经历的写法 ⑥ 我的分数基准(+5·0·−5各写一件事) ⑦ 各年代的经历与心情分数(按②的6段来写) ⑧ 心情的曲线,与2个高峰·2个低谷(从⑦的分数中选出) ⑨ 深挖高峰与低谷(把⑧选出的2个高峰·2个低谷,写得比⑦更具体) ⑩ 高峰的共同点(心情上升的条件) ⑪ 低谷的共同点(心情下降的条件) ⑫ 从低谷恢复的原因 ⑭ 我的原动力(把⑬中出现在2列以上的内容变成3个词) ⑮ 原动力的用途(按⑭的3个词各写一份) 动机曲线图入门看板 使用方法(共4页): ① 决定目的... 目的·高峰(心情上升)·原动力 决定事项·基准 低谷(心情下降) 发现·从低谷恢复的原因 1/4 划分年代阶段 Ctrl+F / ⌘F : 2/4... → 2/4 2/4 写出经历与心情 ↙ 3/4 绘制目的例)找到求职面试自我介绍中要讲的「自己的原动力」 使用场合和期限例)10月底面试前,用在3家公司的报名表上 覆盖的时间范围例)从小学到现在。从能想起的最早的事开始写 ② 时间线(决定自己的年代划分) 小学 6〜12岁。例)转学·才艺班·班级职务 初中 13〜15岁。例)社团·升学考试·朋友关系 高中 16〜18岁。例)社团·校庆·选专业 大学/专科前半 例)1〜2年级。入学·社团·独自生活 大学/专科后半 例)3年级以后。打工·课题组·求职。已工作的人改写成「工作第1〜3年」 现在(近1年) 例)开始求职了·工作渐渐上手了。也给现在的心情打分 例)翻看相册或手机里按年份整理的照片 例)依次写出社团·才艺班·打工 例)追溯搬家·升学考试·家里的事 例)问问当时的朋友或家人 +5=每天都很开心、能投入其中的时期 0=一般。说不上好也说不上坏的时期 −5=最难受、动不了的时期 分数不跟别人比,按当时自己的感受来打 例)像「当上了校庆的执行委员」这样,写出发生了什么 一个年代写1〜2件经历,选心情波动大的 好的经历和难受的经历都同样写下来 不想写的经历可以不写 我的 +5例)在补习班当讲师时,负责的学生分数提高了那天 我的 0例)没什么特别的,只是每天去上课的日子 我的 −5例)没有目标、常常缺课,每天都过得浑浑噩噩的时期 经历 心情分数(−5〜+5) 上升/下降的理由 小学 例)当班干部办了班级小报 例)+3 例)大家都看了,很开心 初中 例)在社团被孤立 例)−3 例)没有自己的位置,感觉没有归属 高中 例)当校庆执行委员统筹了活动 例)+4 例)被委以重任,带动大家把事情做成了 大学/专科前半 例)没有目标,常常缺课 例)−5 例)不能自己决定要做的事,每天浑浑噩噩 大学/专科后半 例)在补习班当讲师,学生分数提高了 例)+5 例)看到自己的方法让人进步 现在(近1年) 例)开始求职,在寻找自己的方向 例)+1 例)虽然迷茫,但已经开始行动,稍微积极了一些 曲线的画法在⑦的分数栏里,正数打在右边、负数打在左边,描点后连线例)+3 → −3 → +4 → −5 → +5 → +1 高峰(分数最高的2个年代)例)最高峰:大学/专科后半(+5)第二高峰:高中(+4) 低谷(分数最低的2个年代)例)最低谷:大学/专科前半(−5)第二低谷:初中(−3) 3/4 挖掘起伏的原因 → 4/4 4/4 说出自己的原动力 发生了什么 有谁在场 为什么上升/下降 最高峰 例)负责的学生数学从40分提高到70分 例)学生本人和放手让我做的教室主任 例)自己能想办法教学,成果看得见 第二高峰 例)把分歧的两个方案合并成一个企划 例)意见不同的班上同学 例)被委以统筹角色,自己决定怎么推进并做成 最低谷 例)常常缺课,什么都坚持不下去 例)几乎一个人,没有能商量的人 例)没有目标,无法自己决定行动 第二低谷 例)被换下比赛名单,练习时没人再叫我 例)社团的同届同学 例)没被委以角色,一个人扛着,没人可商量 例)被委以重任,能自己想办法去做 例)成果能用分数或形式看得见 例)能参与到别人的成长或喜悦中 从⑨的「为什么上升」里,挑出出现2次以上的词 例)没有自己的角色或目标 例)一个人扛着,没能找人商量 例)无法自己决定要做的事 从⑨的「为什么下降」里,挑出出现2次以上的词 例)在打工时被交付了负责学生的角色 例)和教室主任建立了可以商量的关系 例)重新给自己定了一个小目标 看⑦中低谷之后的年代,写出发生了什么变化 ⑬ 用 Will / Can / ... Will想做的事 例)想参与到人的成长中 例)想在被委以重任时,自己决定目标和做法 从⑩的高峰共同点中,写出「还想再做一次」的事 Can能做的事 例)能配合对方调整说明方式 例)能重新设定目标并重新振作 从⑨的「发生了什么」和⑫中,写出实际能做到的事 Must该做的事 例)被教室主任委以的、提高学生分数的职责 例)在校庆上被要求统筹班上意见的角色 从⑨的「有谁在场」中,写出周围对你的期待 原动力1例)被委以重任就会有干劲 原动力2例)看到别人成长是一种喜悦 原动力3例)自己定下目标就能跑起来(来自⑫从低谷恢复的理由) 原动力1 原动力2 原动力3 自我介绍的一句话 例)被委以的任务,我会自己想办法做到底 例)作为补习班讲师,把学生的数学分数提高了30分 例)自己定下目标,再倒推行动 适合的工作条件 例)第一年就能被委以工作的公司 例)能看到客户或后辈成长的工作 例)能自己设定目标的评价制度 验证方法 例)10月的说明会上,问「入职第一年会被交付什么工作」 例)10月拜访前辈,问成果是怎么被看见的 例)10月参加一日实习,体验目标是怎么定的 → 2/4 写出经历与心情 ↙ 3/4 挖掘起伏的原因 → 4/4 说出自己的原动力
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任务看板内容

待开始 16 项

划分年代阶段
写出经历与心情
挖掘起伏的原因
说出自己的原动力
写出绘制目的
把年代分成6段
定出分数的基准
写出每个年代的经历
写出分数与理由
选出高峰与低谷
深入挖掘高峰与低谷
整理共同点
写出恢复的原因
分入三列
用三个词说出原动力
写出用途并验证

撰写中 0 项

回顾中 0 项

已完成 0 项

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