動機曲線圖入門看板|依年代排列過去的經歷,從情緒起伏中找到自己原動力的自我分析

個人與生活

動機曲線圖入門看板|依年代排列過去的經歷,從情緒起伏中找到自己原動力的自我分析

動機曲線圖入門看板是初次繪製動機曲線圖的人的入門範本,適合正在準備求職自我介紹、尋找選工作方向的學生和社會新鮮人,用來回顧從小學到現在的經歷和心情起伏,把自己的原動力整理成三個詞。四頁白板中,第1頁決定繪製目的、年代劃分和心情分數(−5〜+5)的基準,第2頁依年代把經歷、分數和理由寫進表格並畫出心情曲線,第3頁深入挖掘高峰和低谷的原因並整理出共同點,第4頁用Will / Can / Must把原動力用語言表達出來,落實到自我介紹的一句話和適合的工作條件上。任務看板是從「待開始」到「已完成」的4欄,對應4頁白板的4個父任務,各帶3個子任務。就算不知道動機曲線圖怎麼畫,只要照範例,為每個年代寫1〜2件事,再用筆把分數連起來,就能畫出心情的曲線。從高峰和低谷的共同點裡找到原動力,面試被問到「你的動力來自哪裡」時,就能帶著實際經歷回答。可以自己完成,也可以邊和家人朋友聊當時的事邊進行,表格裡寫下的經歷還能當作面試時講述的故事草稿。

0 讚 0 複製 作者: WeProcess
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① 繪製目的和涵蓋期間(從這裡開始寫) ③ 回想的線索(可以自己再補充) ④ 心情分數的打法(−5〜+5) ⑤ 經歷的寫法 ⑥ 我的分數基準(+5·0·−5各寫一件事) ⑦ 各年代的經歷與心情分數(依②的6段來寫) ⑧ 心情的曲線,與2個高峰·2個低谷(從⑦的分數中選出) ⑨ 深入挖掘高峰與低谷(把⑧選出的2個高峰·2個低谷,寫得比⑦更具體) ⑩ 高峰的共同點(心情上升的條件) ⑪ 低谷的共同點(心情下降的條件) ⑫ 從低谷恢復的原因 ⑭ 我的原動力(把⑬中出現在2列以上的內容變成3個詞) ⑮ 原動力的用途(依⑭的3個詞各寫一份) 動機曲線圖入門看板 使用方式(共4頁): ① 決定目的... 目的·高峰(心情上升)·原動力 決定事項·基準 低谷(心情下降) 發現·從低谷恢復的原因 1/4 劃分年代階段 Ctrl+F / ⌘F : 2/4... → 2/4 2/4 寫出經歷與心情 ↙ 3/4 繪製目的例)找到求職面試自我介紹中要說的「自己的原動力」 使用場合和期限例)10月底面試前,用在3家公司的履歷表上 涵蓋的時間範圍例)從小學到現在。從能想起的最早的事開始寫 ② 時間線(決定自己的年代劃分) 小學 6〜12歲。例)轉學·才藝班·班級幹部 國中 13〜15歲。例)社團·考試·朋友關係 高中 16〜18歲。例)社團·校慶·選校系 大學/專科前半 例)1〜2年級。入學·社團·獨自生活 大學/專科後半 例)3年級以後。打工·專題·求職。上班族改寫成「工作第1〜3年」 現在(近1年) 例)開始求職了·工作漸漸上手了。也給現在的心情打分 例)翻看相簿或手機裡按年份整理的照片 例)依序寫出社團·才藝班·打工 例)追溯搬家·考試·家裡的事 例)問問當時的朋友或家人 +5=每天都很開心、能投入其中的時期 0=普通。說不上好也說不上壞的時期 −5=最難受、動不了的時期 分數不跟別人比,按當時自己的感受來打 例)像「當上校慶的執行委員」這樣,寫出發生了什麼 一個年代寫1〜2件經歷,選心情波動大的 好的經歷和難受的經歷都同樣寫下來 不想寫的經歷可以不寫 我的 +5例)在補習班當老師時,負責的學生分數進步的那天 我的 0例)沒什麼特別的,只是每天去上課的日子 我的 −5例)沒有目標、常常翹課,每天都過得渾渾噩噩的時期 經歷 心情分數(−5〜+5) 上升/下降的理由 小學 例)當班級幹部辦了班刊 例)+3 例)大家都看了,很開心 國中 例)在社團被排擠 例)−3 例)沒有自己的位置,感覺沒有歸屬 高中 例)當校慶執行委員統籌了活動 例)+4 例)被委以重任,帶動大家把事情完成 大學/專科前半 例)沒有目標,常常翹課 例)−5 例)不能自己決定要做的事,每天渾渾噩噩 大學/專科後半 例)在補習班當老師,學生分數進步了 例)+5 例)看到自己的方法讓人進步 現在(近1年) 例)開始求職,正在尋找自己的方向 例)+1 例)雖然迷惘,但已經開始行動,稍微積極了一些 曲線的畫法在⑦的分數欄裡,正數打在右邊、負數打在左邊,描點後連線例)+3 → −3 → +4 → −5 → +5 → +1 高峰(分數最高的2個年代)例)最高峰:大學/專科後半(+5)第二高峰:高中(+4) 低谷(分數最低的2個年代)例)最低谷:大學/專科前半(−5)第二低谷:國中(−3) 3/4 挖掘起伏的原因 → 4/4 4/4 說出自己的原動力 發生了什麼 有誰在場 為什麼上升/下降 最高峰 例)負責的學生數學從40分進步到70分 例)學生本人和放手讓我做的教室主任 例)自己能想辦法教學,成果看得見 第二高峰 例)把分歧的兩個方案合併成一個企劃 例)意見不同的班上同學 例)被委以統籌角色,自己決定怎麼推進並做成 最低谷 例)常常翹課,什麼都堅持不下去 例)幾乎一個人,沒有能商量的人 例)沒有目標,無法自己決定行動 第二低谷 例)被換下比賽名單,練習時沒人再叫我 例)社團的同屆同學 例)沒被委以角色,一個人扛著,沒人可商量 例)被委以重任,能自己想辦法去做 例)成果能用分數或形式看得見 例)能參與到別人的成長或喜悅中 從⑨的「為什麼上升」裡,挑出出現2次以上的詞 例)沒有自己的角色或目標 例)一個人扛著,沒能找人商量 例)無法自己決定要做的事 從⑨的「為什麼下降」裡,挑出出現2次以上的詞 例)打工時被交付了負責學生的角色 例)和教室主任建立了可以商量的關係 例)重新給自己訂了一個小目標 看⑦中低谷之後的年代,寫出發生了什麼變化 ⑬ 用 Will / Can / ... Will想做的事 例)想參與到人的成長中 例)想在被委以重任時,自己決定目標和做法 從⑩的高峰共同點中,寫出「還想再做一次」的事 Can能做的事 例)能配合對方調整說明方式 例)能重新設定目標並重新振作 從⑨的「發生了什麼」和⑫中,寫出實際能做到的事 Must該做的事 例)被教室主任委以的、提高學生分數的職責 例)在校慶上被要求統籌班上意見的角色 從⑨的「有誰在場」中,寫出周圍對你的期待 原動力1例)被委以重任就會有幹勁 原動力2例)看到別人成長是一種喜悅 原動力3例)自己訂下目標就能跑起來(來自⑫從低谷恢復的理由) 原動力1 原動力2 原動力3 自我介紹的一句話 例)被委以的任務,我會自己想辦法做到底 例)擔任補習班老師,把學生的數學分數提高了30分 例)自己訂下目標,再倒推行動 適合的工作條件 例)第一年就能被委以工作的公司 例)能看到客戶或學弟妹成長的工作 例)能自己設定目標的評價制度 驗證方法 例)10月的說明會上,問「進公司第一年會被交付什麼工作」 例)10月拜訪學長姐,問成果是怎麼被看見的 例)10月參加一日實習,體驗目標是怎麼訂的 → 2/4 寫出經歷與心情 ↙ 3/4 挖掘起伏的原因 → 4/4 說出自己的原動力
100%

拖曳可移動,滾動滑鼠滾輪可縮放

任務看板內容

待開始 16 項

劃分年代階段
寫出經歷與心情
挖掘起伏的原因
說出自己的原動力
寫出繪製目的
把年代分成6段
訂出分數的基準
寫出每個年代的經歷
寫出分數與理由
選出高峰與低谷
深入挖掘高峰與低谷
整理共同點
寫出恢復的原因
分入三列
用三個詞說出原動力
寫出用途並驗證

撰寫中 0 項

回顧中 0 項

已完成 0 項

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